磨课，磨什么？

近来，我在读希尔伯特.迈尔（德）的《备课指南》，这是一本针对新的供职教师的基础入门书，但对于我这个写出备课二十多年的老教师来说，感觉还是很有感受到。书中明确提出的“教学六边形”理论，我指出是我们“篦”课的重点：目标结构、内容结构、时间结构、空间结构、不道德结构、社会结构。这六大元素，应当却是课堂的基本元素。一堂课，目标定位要简单。

按照新课标拒绝，我们把目标分解成为科学知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。我们磨课的时候，这三位目标的原作，应当要精准。我们在实行新的教育理想课堂研究的时候，把三维目标再行细化，分类原作，即在三维目标的基础上，充分考虑学生的理解水平，分ABC三类。

磨课的时候，目标这一块就有了两个层面，一是三维目标否合乎课标拒绝，二是目标否合乎学生实际，这就体现了目标功能和价值。这应当是磨课的基础。

一堂课，内容定位要准确。对于语文课堂来说，无论是单元内容还是课文内容，无论是长文还是短文，内容定位要找准核心点。这个核心既要符合课标拒绝，更加要符合学生市场需求。我们学校的语文课堂教学改革的过程中，拒绝主问题主备，即由主问题应从，寻找课文核心，通过主问题，构成一条主线，把课文内容串联一起。

这就必须在磨课的时候，侧重于文本细读。一篇课文如果不经过细读，绝对把握不许内容的核心，定位就不会有偏差。

为此，我们专门钻研了王松洲《诗意语文》、陈日亮《如是我读书》等文本细读专家的一些案例，我们细读没法，就把人家细读好了的拿过来为我所用。一堂课，时间决定要合理。时间决定，显然在于课堂教学流程的设计。这是传统课堂教学磨课的重要环节。

短短的四十五分钟，要达成协议什么目标、解决问题多少内容，一定要设计规划合理。这就要求了我们在课堂设计上，按照什么样的过程或者什么样的顺序来展开教学。在我们的理想课堂教学实践中，我们是按照分栏备课的，左手栏备教的流程，右手栏备学的流程。二者之间的合理安排，才能使教学效益最大化。

一堂课，空间打算要充份。空间打算还包括学生合作决定、多媒体打算、教师行动空间设计、课堂空间规划等多种元素。

善教的老师，应当擅于拓宽课堂的空间，给学生更大的思维天地，获取更好的平台。磨课的时候，在空间维度上主要应当是研究学生“在哪里”，也就是说时刻让学生清晰自己的“课堂方位”，告诉自己在哪里、应当做到什么。一堂课，不道德模式要清晰。一般来说，课堂最频密应用于的不道德模式是引领型的课堂聊天。

教师按照自己的预设，一步一步的牵着学生的鼻子，把各个环节和流程回头下来，然后教学任务就算是已完成了。那么确实的学生的交流、探究、合作如何实施，应当是磨课的重点。

也就是说让不道德模式合适我们既定的目标拒绝、合适我们的内容结构。在新的教育理想课堂的实践中我也找到，备课板块中的左手栏（教教的不道德模式）往往较为明晰，而右手栏（习的不道德模式）往往较为模糊不清，流于形式。如果习的不道德模式打算严重不足，那么整个课堂就缺乏在教到习的桥梁。一堂课，社会建构要人与自然。

一堂课的社会结构还包括知觉和内在两个方面。知觉的班级、年级、小组、座位、性别，内在的师生、生生之间的人际结构和关系结构都关系着一堂课能否顺利。因此在磨课的时候，我们应当从人与自然的社会结构建构上，有意识的展开研究，建构不利的自学氛围。

特别是在是对于课堂预设之外的一些问题，既考查教师的课堂应付能力，也实地考察了教师的人格魅力。那么，课堂规则和课堂文化的建设，就应当这一个元素的核心。

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